La importancia de las Tics en las NEE

   La diversidad es una caracteristica intrínseca de los seres humanos; cada persona tiene un modo de pensar, sentir, actuar. Así también sus capacidades, ritmos, intereses, aptitudes, y su nivel sociocultural lo hacen diferente del resto.

La educación es un derecho básico, por lo que cada persona debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas.

La institución educativa debe ofrecer recursos necesarios para toda su poblacion, con el objetivo máximo de un desarrollo integral, explorando sus propias potencialidades y asumiendo sus necesidades permanentes o temporales.

 ¿Todos entedemos los mismo por NEE?

¿Qué hay de especial o diferente en la persona que presenta NEE?

A lo largo de la historia ¿Las NEE recibieron el mismo trato?, o ¿por qué, hoy, se prioriza tanto la presencia de netbook en las instituciones públicas?, ¿En las instuciones privadas, acaso, no hay niños que presenten NEE y tal vez no tengan acceso a las Tics?

¿Qué impacto favorable, hoy, tienen las Tics en las NEE?, ¿Qué aporta la tecnología que quizás otros instrumentos no aportan?

¿Qué es lo que diferencia un buen uso, de un mal uso de las Tics en la educación?  ¿Tiene un docente la preparación suficiente para preparar a sus alumnos y así sacar provecho de las Tics?




 Fabia, Florencia; Galarza, Gabriela; Parado, Abigail.

Necesidades Educativas Especiales y Tecnologías de la Información y Comunicación.

"El amor constituye la única manera de aprehender a otro ser humano en lo más profundo de su personalidad. Nadie puede ser totalmente conocedor de la esencia de otro ser humano si no le ama. Por el acto espiritual del amor se es capaz de ver los trazos y rasgos esenciales en la persona amada; y lo que es más, ver también sus potencias: lo que todavía no se ha revelado, lo que ha de mostrarse" (Viktor Frankl).

¿Cómo valoramos al otro? nadie debe privar el derecho de la libertad, todos somos libres, y es ahí desde donde debemos pararnos a ver al de al lado, no privando sino brindando. Es en esta oportunidad donde debemos responder como lo que somos, personas: únicas, singulares, irrepetibles... pero nunca dejando de lado las diferencias porque es eso lo que nos hace irreemplazables.

¿Cómo actuamos? debemos comprometernos no solo con nosotros mismos sino con los demás; acompañando, no señalando; ayudando y no mirando, es decir, aceptando al otro tal cual es, con sus posibilidades y limitaciones pero siempre alentando, respetando y corriendo las barreras que restringen los derechos que todos poseemos por ser personas.

¿ESTÁS DISPUESTO A COMPROMETERTE?

VER VIDEO.

Pierri Levy. La inteligencia colectiva

Estados:

El saber: Evidentemente no se trata únicamente del conocimiento científico, creciente, raro y limitado, sino del que califica la especie, el homo sapiens. Cada vez que un ser humano organiza o reorganiza su relación con él mismo, con sus semejantes, con las cosas, con los signos, con el cosmos, se compromete con una actividad de conocimiento, de aprendizaje. El saber, en el sentido en que lo entendemos aquí, es un saber-vivir o un vivir-saber, un saber coextensivo a la vida.

Compete, pues, a un espacio cosmopolita y sin fronteras de las relaciones y de las cualidades; a un espacio de la metamorfosis de las relaciones y de la emergencia de las maneras de ser; a un espacio donde se reúnen los procesos de subjetivación individuales y colectivos. 

¿Qué es el saber?

¿A que espacios concierne el saber?

La tierra: En la Tierra todo es real, todo está presente, y la visión obtenida en trance, la palabra inspirada por los dioses no contradicen forzosamente el juicio prudente. En la gran Tierra nómada, el sueño y el despertar no son ciertamente confundidos, sino que se apoyan, se interpretan y se nutren uno del otro. Los animales viven en un nicho ecológico. El humano va inmediatamente más allá de todo nicho, el humano vive en una Tierra que él elabora y reelabora constantemente con sus lenguajes, sus instrumentos y edificios sociales complicados y sutiles donde no deja de implicar al cosmos. El hombre no vive en un nicho, como un perro, porque él observa las estrellas, porque inventa dioses que lo inventan, porque se atribuye el águila o el leopardo como antepasado, porque vive entre los signos, los relatos y los muertos. El hombre es el único animal que vive en el cosmos, que no pertenece solamente a una especie, sino que escoge sus Tótem. La humanidad es la especie consagrada a la Tierra, al cosmos de los animales y de las plantas que hablan, la especie consagrada al cosmos de las metamorfosis.

¿Qué lugar ocupa el humano en la tierra?

¿De qué se encarga el hombre en la tierra?

Pierri Levy. La inteligencia colectiva

Espacios del saber:
Tierra: "La Tierra no es el suelo originario, ni el tiempo de los orígenes, sino el espaciotiempo inmemorial, al que no se le puede asignar un origen, el espacio “siempre ya ahí” de la especie, que contiene y desborda el comienzo, el despliegue y el porvenir del mundo humano. La Tierra no es un planeta, ni incluso la biosfera, sino un cosmos donde los humanos están en comunicación con los animales, las plantas, los paisajes,los lugares y los espíritus. La Tierra es este espacio donde los hombres, las piedras, los vegetales, los animales y los dioses se encuentran, se hablan, fusionan y se separan para reconstruirse a perpetuidad. La Tierra es el lugar de las metamorfosis, las de Ovidio, las de Empédocles o de Lucrecia, las que pueblan los sueños de los aborígenes de Australia, las de todos los grandes relatos míticos".

¿Qué es la tierra? ¿Quiénes conviven en la tierra?
¿Cómo se comunican las distintas especies en la tierra?
¿Cómo se logran constituir todas las especies?

Territorio: "El Territorio trabaja por recubrir la gran Tierra nómada, la empuja hacia los tiempos. Canaliza los ríos, deseca los pantanos, desbroza las selvas inextricables - selvas que se queman incesantemente desde el primer neolítico - sitúa puentes sobre los ríos y los torrentes; y las calzadas embaldosadas por las rutas de los picos, resuenan al paso de sus legiones. Ejércitos, policías, administraciones, recaudadores de impuestos y de tributos civilizan también a los hombres, construyen el Territorio del interior, edifican en las costumbres y el alma colectiva de los pueblos una pirámide social. Toda jerarquía lleva en su seno, como un niño nacido muerto, la momia del faraón."

¿Qué relación hay entre territorio y tierra?
¿Qué función cumple el territorio?
¿Qué función cumple el Territorio interior?

Mercancía:"El capitalismo solo funciona gracias al Estado territorial, arrastrando en sus vueltas, gracias a la ciencia y a la técnica, los flujos y los signos del cosmos terrenal,de un cosmos redefinido, reinterpretado como recurso, un cosmos reconstruido,reconstituido, redesplegado por la ciencia y la técnica, televisado, simulado: electrones y proteínas, represas en el Amur o en el Yang Tsé - el tecnocosmos. Minas de hierro y de carbón, explosiones de grisú, máquinas de vapor, trabajo, industrias textiles,tractores, segadoras_ trilladoras,pesticidas, altos hornos, pozos de petróleo,refinerías, trabajo, fábricas de gas, asma, bronquitis, centrales térmicas,centrales hidráulicas, centrales atómicas, electricidad, trabajo, cables, redes, luces, neón, máquinas-herramientas, robots, trabajo, huelgas, hormigón, vidrio, acero, plástico, oficinas, centros de negocios, reuniones, trabajo, trabajo, trabajo, desempleo".

¿Qué es el capitalismo? ¿Dónde tuvo su origen el capitalismo? ¿Cómo se logra la acumulación creciente del capital?

El saber:"Evidentemente no se trata únicamente del conocimiento científico, creciente, raro y limitado, sino del que califica la especie, el homo sapiens. Cada vez que un ser humano organiza o reorganiza su relación con él mismo, con sus semejantes, con las cosas, con los signos, con el cosmos, se compromete con una actividad de conocimiento, de aprendizaje. El saber, en el sentido en que lo entendemos aquí, es un saber-vivir o un vivir-saber, un saber coextensivo a la vida.

Compete, pues, a un espacio cosmopolita y sin fronteras de las relaciones y de las cualidades; a un espacio de la metamorfosis de las relaciones y de la emergencia de las maneras de ser; a un espacio donde se reúnen los procesos de subjetivación individuales y colectivos. 

¿Qué es el saber?

¿A que espacios concierne el saber?

Errores más frecuentes en la Orientación vocacional

Errores más frecuentes en el proceso de orientación vocacional

• No evaluar la motivación real para trabajar. 

• No evaluar el nivel de ajuste laboral y social. 

• No evaluar el conocimiento del mercado laboral. 

• No tener en cuenta las preferencias del usuario. 

• No considerar el entorno familiar y sus características (económicas, laborales, culturales…) 

• Entender la orientación como un asesoramiento en formación. 

• Hacer prevalecer la opinión del asesor vocacional en la decisión final. 

• Elegir un único empleo. 

• Facilitar toda la información al usuario. 

• No tomar en consideración las demandas del mercado de trabajo. 

http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf

Factores individuales que influyen en la elección vocacional

• Factores:
•  El componente cognitivo: aplicado a la elección de estudios o profesión sería la percepción de la situación laboral, las asignaturas, horarios, remuneración, etc.;
   El componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto.
   El componente conductual: tendencia o disposición a elegir tal trabajo o estudios. Las aptitudes y/o capacidades Las aptitudes básicas a observar para la elección de estudios y/o profesión serían: * El intelecto: sólo una marcada debilidad mental o psíquica puede impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o académicos; incluye: • Comprensión y fluidez verbal, • Numéricas, • Espaciales y mecánicas, • Razonamiento, • Memoria, • Percepción y atención. * Capacidades Psicomotrices: trabajo en espacios cerrados, en espacios abiertos, trabajo psicomotríz fino y grueso. * Capacidades físicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia física son importantes: atienden a: estatura, peso, fuerza de las manos, capacidad vital, etc. * Capacidades sensoriales y artísticas: vista, oído (música), sentido Kinéstico, gusto (gastrónomos), olfato (degustadores), etc. * Habilidades manuales: manipulación simple, coordinación bimanual, etc. Ver más

Agentes de actuación

Los agentes de actuación son las personas encargadas de llevar a cabo la orientación escolar. Encontramos tres figuras:

• -El tutor: cuya misión no es solo facilitar aprendizajes, sino coordinar y orientar, proporcionando al alumno instrumentos de explicación.
• -El profesor: cuya responsabilidad primordial es el desarrollo de la docencia, pero que es considerado como el primer orientador debido a su actividad docente y a su contacto directo con los alumnos. Suele ser el primer receptor de las demandas del alumno, por lo que en muchas ocasiones debe asesorarse por expertos.
• -El orientador: especialista en orientación, psicólogo o pedagogo que lleva a cabo su labor en un Equipo de Sector con atención a centros de Primaria o en un Departamento de Orientación en centros de Secundaria.